Denna webbplats fungerar som en portal för AKL:s konferenser, workshops och andra arrangemang.
AKL:s verksamhet, Akademiskt lärarskap, ska svara mot era behov av pedagogisk kompetensutveckling men också kunna stimulera till nytänkande. Vi är därför både beroende av och intresserade av att ni kommer med förslag på temakurser, seminarier och föreläsare.
Ansvarig för verksamheten är projektledare Claes Malmberg.
Därutöver fungerar Christel Bahtsevani, Anne-Charlotte Ek, Malin Ideland och Ingrid Hallberg som pedagogiska utvecklare.
Magnus Gudmundsson är koordinator.
Läs mer AKL:s medarbetare här.
Vad är den övergripande pedagogiska profilen?
De lagstadgade kraven på tio veckors högskolepedagogisk utbildning har drivit fram ett behov av kompetensutveckling bland oss högskolelärare. Det har också expansionen av högre utbildning. Idag är studentgrupperna betydligt mer heterogena. Vi arbetar därför under kursen Introduktion till akademiskt lärarskap med att adressera den pedagogiska utmaning som breddad rekrytering innebär, och som länge varit Malmö högskolas profil. En central pedagogisk fråga är här hur heterogeniteten kan användas som en resurs i lärandeprocesserna. Våra kurser bygger på en aktivitetsbaserad pedagogik. Detta innebär att kurserna har ambitionen att stimulera till kollektiv kunskapsbildning genom att använda kursdeltagares erfarenheter i undervisningssammanhanget. Vi vill på så sätt göra kursinnehållet konkret och tillämpbart i era respektive undervisningssammanhang.
Vad är akademiskt lärarskap?
Akademiskt lärarskap (AKL) är den svenska motsvarigheten till den idag väletablerade internationella termen Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Begreppet används för att definiera det lärarskap som bygger på ett vetenskapligt förhållningssätt. Det betyder att man som lärare inledningsvis reflekterar kring den egna praktiken och relaterar den till annan högskolepedagogisk forskning, för att i nästa steg skriftligt och muntligt kommunicera med kollegor. Det ökande antalet pedagogiska utvecklingskonferenser pekar på att dagens komplexa akademiska undervisningssituation har skapat behov av ett systematiskt och mer formaliserat erfarenhetsutbyte, vilket ligger i linje med definitionen av Akademiskt lärarskap. Utvecklingen av akademiskt lärarskap kan också ses mot bakgrund av ett ökat krav på dokumenterad pedagogisk kompetens och formell pedagogisk utbildning.